廣西教師資格中學教育知識考點：教師的心理特征

　　教師的心理特征是指教師在教育教學實踐活動中長期扮演的各種不同的角色并隨之逐漸形成的特有的心理品質。

　　(一)教師的認知特征

　　教師的認知特征包括其知識結構和教學能力。

　　一般認為，教師的知識結構主要包括本體性知識和條件性知識。

　　教學能力包括：語言表達，組織管理，組織教育教學，自我調控和反思。

　　(二)教師的人格特征

　　在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵和想象的傾向性。

　　(三)教師的行為特征

　　教師的行為特征一般包括教師教學行為的明確性、多樣性、啟發性、參與性、任務取向性和及時地教學效果評估及其對學生產生的期望效應。

　　擴展

　　1.羅森塔爾效應認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

　　羅森塔爾效應，也稱皮格馬利翁效應或期待效應。美國心理學家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學生經過科學測定全都是智商型人才。”事過半年，羅森又來到該校，發現這18名學生的確超過一般，長進很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。這一效應就是期望心理中的共鳴現象。

　　2.首因效應和近因效應

　　首因效應是指人們比較重視最先得到的信息據此對他人作判斷。近因效應則是指最后得到的信息對他人的印象形成較強作用的現象。首因效應的存在表明第一印象至關重要。

　　3.暈輪效應

　　暈輪效應又稱光圈作用，指他人的某種品質或特征非常突出，給人以清晰鮮明的印象，以致掩蓋了對他的其他品質和特征的判斷，即像暈輪一樣，一點發亮，照亮四周，“以點概面”了。

　　4.刻板印象

　　刻板印象又稱定型，指社會對某一對象有一種固定的看法。這就是對一群人的動機或特征加以概括，然后把同一特征歸屬于群體中的每一個成員，而不管群體成員的實際差異。

　　5.投射效應

　　投射效應是指一個人由于自己的需要和情緒傾向，而將自己的特征投射到別人身上的現象。投射作用使得人們將自己本來具有的東西看成是別人具有這些東西。

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